Crear hoy las escuelas de mañana

http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml

Richard Gerver cree en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos. Según Eduard tanto los profesores como los alumnos tienen incertidumbre en el sistema escolar.

Estoy de acuerdo con ello, por ejemplo los nuevas tecnologías han hecho que los niños actuales son tan diferentes a los de antiguamente, la tecnología es uno de los que han hecho q sean diferentes.

Desde nuestro punto de vista los niños de ahora tienen mucha mas información que los de antes pero, no por eso saben más, ese es el principal problema dentro de las tecnologías.

Creemos que la metodología de los libros y el estilo de escuela como es el técnico es lo que debería de volver al sistema educativo, ahora el estilo de escuela es más práctico y critico, pero deben de tener mas técnico para que los alumnos no se acomoden y tengan mas motivación por los conocimientos. Igual que un punto con demasiado interés desde nuestro punto de vista es: que los niños de ahora debería de estar mas preparados que los de antes debido a toda la información que tienen a su alcance, pero, no saben usarla y eso hace que no tengan el nivel que deberían de tener. Y el nivel de rendimiento adecuado no lo tienen debido a las reformas educativas las cuales eran innovadoras, pero, esto es un vivo ejemplo de que la innovación no siempre es una mejora, debido a que algunos cambios no favorecen ni se tienen el resultado que se esperaba, ya que se hace para una mejora en el sistema pero, puede fallar, y llegar a un fracaso escolar. Todo ese fracaso creo que ha sido debido, no a la reforma sino a las instituciones, la administración, docentes, alumnos, familia etc.

Se tienen los recursos adecuados y necesarios, pero, no se gestionan de la mejor forma. Ya que aunque se le echa la culpa a las reformas educativas que las tienen, no son las únicas, debido que el alumno y el profesor deben de conseguir unos objetivos y conseguir unos fines determinados, en la LOE, estan los objetivos que se deben de conseguir en cada curso, pero, desde mi punto de vista, no se consiguen los fines buscados y se pasa de curso.

Asi el alumno, no podrá tener los conocimientos adecuados a su nivel establecido, creemos que el profesor se ha desentendido un poco dentro de su docencia pero, tambien uno de sus motivos por los que algunos de los docentes se desentienden en este sentido, es debido a las familias de los alumnos, las cuales han desarrollado una actitud errónea a la hora de defender a sus hijos, los cuales no les tienen respeto ya que el padre o la madre les da la razón, el problema es que las familias les han dado una responsabilidad a las instituciones, directamente a los docentes, la cual es la de que no los educan, y la educación debe de ser de la familia, los docentes le enseñan conocimientos, pero no el respeto hacia un profesor, cuando el padre defiende al su hijo y hasta llegan a la violencia hacia a los profesores.

¿ que respeto y educación van aprender los hijos, si sus padres agreden a los docentes?

Hay un gran problema, que al querer ayudar y mejorar el sistema de ser mas flexibles, mirar los problemas de cada uno, practicas, etc, han hecho que fracase, no se le pueden dar tanta libertad ya que se puede comprobar que lo antiguo tiene mejor resultado, ya que parece que el tener miedo al profesor, y la disciplina hace que sea mejor el rendimiento escolar.

No es que el tener miedo, cuando antiguamente los docentes te pegaban con la regla, sino, el tener una buena disciplina y ser mas duro a la hora de seguir una evaluación y un seguimiento, (se debe de imponer), debería de haber una unión entre las instituciones, comunidad y familias para asi hacer que los alumnos, fueran mas responsables y enseñarles ha serlo, ya que si esa unión existiera, las reformas del sistema educativo, no hubieran fracasado a un nivel tan alto, debido a que las reformas se hacen, pero las instituciones, docentes, alumnos, familias, deberían de estar unidas, para llegar a tener el mejor rendimiento escolar posible ya que esto a los únicos que perjudican es a los jóvenes y familias en un futuro. Deberíamos de ser mas conscientes para poder mejorar el sistema.

Formar hoy las escuelas del mañana.

Toda escuela debe esforzarse por ser dinámica, atractiva a los niños y niñas, emocionante y divertida. Además de tener un entorno propio, no fantástico. Con estos elementos podemos garantizar un buen aprendizaje desde la escuela más cercana o alejada del mundo, pero con propósitos interesantes para nuestras generaciones más pequeñas. 

El trabajo educativo en este ámbito obliga a que el estado proporcione mucha y excelente formación en el orientador o guía docente (pedagogo) que complemente el escenario deseado. Por lo tanto, llamemos escuela nueva, escuela SEK u otro nombre acorde, pero siempre será un lugar de aprendizaje con unos actores interesados y unos guías listos a proporcionar lo mejor, porque la Educación debe ser siempre la mejor en cualquier lugar del mundo, con poco o mucho de tecnología; con más o menos recursos; infraestructuras o prácticas educativas. Sin embargo, es imprescindible que el educador goce de ganas e ilusión por darle lo mejor a sus alumnos. Porque no hay mayor satisfacción para un docente que el ver que ha moldeado y formado personas íntegras y completas.

Para nosotros, el kit de la cuestión está en la pasión, pasión que deben sentir los docentes por su profesión y pasión que deben conseguir despertar en su alumnado en cuanto al aprendizaje. Sólo ésta pasión hará al profesorado interesarse individualmente por los procesos de aprendizaje de cada estudiante y cómo adaptar su método a cada chico/-a en concreto (de acuerdo a las características individuales y diferenciales). Pero eso requiere tiempo, interés, esfuerzo, etc. Ante un sueldo que no cambia y este sobresfuerzo sólo se hace posible con la pasión que te empuje. 

En cuanto al camino y los resultados, la sociedad de hoy día nos lo impone y si preparamos a los estudiantes para integrarse en el mundo, es necesario que sepan acometer tareas que den un resultado; no se les puede mentalizar con un modelo social que no será el real. Pero bueno aun así tenemos algo a favor: Es mejor aprender si tienen pasión y lo disfrutan. Y finalmente que es casi seguro que cualquier tarea que se acomete con pasión acabará bien hecha y se sacará el máximo jugo de ella.

¿Legal o Ilegal? ¿Dónde está el límite?

http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N9024_F26082011.html

Partiendo de la noticia que hemos leído en el diario electrónico información.es, en el cual, se informa sobre las últimas novedades en la provincia de Alicante; nos encontramos con que en la localidad de Vega Baja se ha clausurado un centro de origen sueco por su ilegalidad. Esto nos plantea ciertos interrogantes sobre este tema, ya que no es el primer centro “ilegal” que se cierra en España. 


Las cuestiones a debatir son: ¿Qué determina que es legal o ilegal? ¿Cuándo se cruza esta frontera? ¿Ilegal en condiciones significa ilegal en currículo? ¿Por qué se acosa a estas instituciones sin conocer su funcionamiento interno? ¿Qué determina que es lo legal y lo ilegal? Cuando hablamos de legal e ilegal debemos tener claro que ambos términos vienen precedidos por unas leyes. Que de algún modo son las que lo determinan pero, ¿porque algo es ilegal por motivos tales como que sus puertas están siempre abiertas o que no tienen pistas deportivas o instalaciones adecuadas? Sencillamente no se puede ceñir a eso ya que un centro no es solo 300 metros cuadrados, en los cuales se presente las mejores instalaciones, infraestructuras o materiales; sino que va mucho más allá. En este caso no se tiene en cuenta su profesorado ni el currículo que se implanta e imparte; cosa verdaderamente importante, ya que de ahí parte el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y a veces nos cegamos con lo superficial, dejando de lado la finalidad de la educación. Por ejemplo, ¿un colegio en el cual un profesor de química no se preocupe por el rendimiento de sus alumnos pero cuente con un gran laboratorio homologado es más legal que un profesor de este centro o cualquiera que haya sido cerrado? Cuando hablamos de legal, nos regimos a unas leyes estrictas, pero dejamos de lado la moralidad, los valores, el principal objetivo de la enseñanza, etc. ¿O creemos que por estar dentro de la “legalidad” ya va a ser el apropiado? Podemos entender que al no tener licencia este “centro” se embolsaba los 3,100 € anuales para su propio beneficio que cada alumno pagaba por asistir a dicha institución; pero esto no es lo que el artículo nos muestra. Entonces, ¿dónde se sitúa la frontera entre lo legal y lo ilegal? ¿Lo estipula la ley o está implícito en la moral y la justicia, aquello que históricamente se ha llamado “derecho natural”? Aquí se plantea el mítico y longevo debate entre dos corrientes de pensamiento. El Naturalismo Vs Positivismo. Por una parte, para el naturalismo el derecho válido es aquel que defiende un ideal de justicia y lo vincula a la moral. Los grandes pensadores naturalistas creían en una serie de derechos naturales. Por otra parte, para los positivistas el derecho válido es aquel que está regido por la ley y presenta una posición sancionadora a través de la coacción. En esta pregunta se nos plantea también una duda histórica: ¿Lo ilegal es bueno y lo ilegal es malo? ¿O no siempre es así? 
Tal vez esta temática se haya convertido en un estereotipo que hemos inventado la propia sociedad. Es decir cada uno de los pensamientos que hemos mencionado anteriormente, nos dice una cosa pero este debate es bastante amplio. Está claro que una escuela de este tipo pasa la frontera de lo legal; es decir, es ilegal porque evade los pagos al estado, no declara gastos ni beneficios, ni es conocida como institución educativa, pero otra cosa muy diferente es que lo que se enseñe, es decir, el currículum que se transmite sea malo o no adecuado simplemente por clasificarla como “ilegal”. ¿Ilegal en condiciones significa ilegal en currículo? Esto es relativo, ya que el centro en sí es “ilegal” ya que no tiene licencia, y de algún modo todo pasa a ser ilegal. Pero antes de nada, se deberían de examinar y evaluar los contenidos y conocimientos que se transmiten; así podríamos dar respuesta a este interrogante. Pero ni se ha examinado el currículo, ni se ha comprobado que clase de contenidos, conocimientos, métodos de enseñanza, etc., se lleva a cabo en el proceso educativo. Esto plantea un problema ya que el desconocimiento es el más grande de los factores en torno a estas escuelas, porque al ser ilegales se supone que sus métodos también lo son, aunque se imparta los mismos criterios (exactamente los mismos) que en una escuela “legal”. Y volvemos a la pregunta de cuándo se cruza esa frontera, se reitera el concepto de que ¿lo legal es bueno y lo ilegal es malo? ¿Por qué se acosa a estas instituciones sin conocer su funcionamiento interno? ¿Se les puede llamar instituciones? 


Partiendo de las situaciones anteriores está claro que al defraudar los ingresos que la escuela genera y por no cumplir las normativas en cuanto a mobiliario decimos ya que esas “escuelas” no son válidas, pero… ¿Qué sabemos de ellas? Nadie se preocupa en inspeccionarlas, analizaras o estudiarlas; (está claro que al ser “ilegales” no va a acudir una inspección) pero ¿se ha comprobado el rendimiento de los alumnos de estos centros? Tal vez, se trate de una pedagogía alternativa que de forma diferente atienda a las necesidades y satisfacciones del alumnado; y los prepare para la vida en sociedad; ya no solo académicamente sino moralmente. Son muchas de las grandes preguntas que se nos plantean en torno a este debate pero lo que de verdad está claro que por determinarlas ilegales según la normativa, estas escuelas siempre serán perseguidas aunque sean buenas de verdad. Aunque no queramos, las leyes siempre irán más allá de lo moral. Y si se ha establecido que lo “ilegal” se considera malo, todo el mundo tendrá ese concepto; sin tener opción alguna a pensar lo contrario.

Videos de interés

Un interesante vídeo sobre la posibilidad de una educación altrernativa